“双师”结构，专兼教师比例，学缘结构，年龄结构，职称及职业资格结构

一、教学队伍的“双师”结构，专兼教师比例：

教学队伍中有双师型教师5人，占全部教师团队的71%；专任教师5人，兼职教师2人，兼职教师占全部教师团队的29%。是一支兼具教师系列和工程系列职称的教学团队，师资配置可充分适应高职院校工学结合，产、学、研一体化培养目标之需求，顺应培养高技能复合型人才的要求。

二、教学队伍的学历结构：

 教学队伍中有博士研究生1人，占全部教师团队的14%；硕士及在读硕士7人，占全部教师团队的100%；大学本科学历1人，占全部教师团队的14%。高学历、高素质的师资队伍使教学始终处于国内高职院校同类课程中的领先位置。

三、教学队伍的学缘结构：

教学队伍中有建筑学专业5人，工民建专业1人，园林景观专业1人。7名教师分别毕业于太原理工大学、华南理工大学、湖南大学、武汉大学、广东工业大学等多所院校， 所学专业涵盖建筑设计、工业与民用建筑、 园林景观、城乡规划等建筑行业相关专业领域。7名教师专业互补、专业结构组成合理，可以形成专业交叉。教学团队的知识结构合理，层次较高，学缘结构配置优良。

四、教学队伍的年龄结构：

教学团队中有40岁以上教师2人，30至40岁教师4人，20至30岁教师1人。其中对该课程的教学年限最长的已达到八年，可以形成递进的梯队。

五、教学队伍的职称结构：

教学团队具备高级职称教师2人，占全部教师团队的29%；具备中级职称教师4人，占全部教师团队的57%；具备初级职称教师1人，占全部教师团队的14%。团队的组成属于合理的梭形结构，师资配制优良。

六、教学队伍的职业资格结构：

团队中还拥有注册城市规划师1人，一级注册建造师2人，注册监理工程师1人。建筑、施工、园林景观专业背景的教师全部具有工程实践经验，是一支理论扎实、实践经验丰富、知识结构合理，并各自具备不同专长、综合素质较高的队伍。多年的房屋建筑学、建筑设计、建筑结构、建筑设备教学工作实践及不间断的工程实践，使任课教师既能准确把握课程的教学脉络，又能及时了解企业对课程教学的实际需求，使课程的教学方法、教学手段、教学内容能针对高职院校的工学结合的教学特点，始终与本行业的技术发展相适应，保证课程改革实践的顺利进行，取得良好的教学效果。