1、以过程和程序管理为重点

秘书工作重点应在于过程，注重程序应该是重点。而不是单纯以理论为主，辅助以实务操作。把实务操作作为这门课程的中心，辅以必要的理论为指导。强调学生的动手能力和过程管理能力。

2、以任务驱动为教学主要方法

在课程教学中，一小任务为目标，分组分配人员，在具体时限内完成相应任务，评价学生的任务过程。关注结果。

3、以案例分析教学法为教学突破点

采用实例和视频案例，从秘书具体工作中找出过程和程序性的内容。作为学生任务工作中的参考点,使学生在对案例的分析中加深对理论知识的理解和掌握，避免教学脱离实际。

4、反馈式教学法

建立学习与工作效果反馈机制，通过教师讲评、同学互评、学生自评等方式及时修正工作任务完成过程中出现的差错，实现师生间的良性互动。

5、资料阅读教学法

针对学生对秘书工作缺乏感性认识的特点，利用实训室所存文件资料，向学生提供一些公文原件材料阅读。

6、小组教学法

在完成工作任务的过程中，一般把学生分成7—8人的工作小组，学生自己进行分工协作，共同完成一项或多项任务。

7、研究型学习法

由任课教师给出秘书工作的研究课题，学生通过文献资料查阅、现场调查完成课题的研究。例如，利用寒暑假让学生针对广州中小型企业开展文员、行政助理等秘书工作基本情况的调查。

8、网络教学法

通过丰富的网络教学资源，特别是多媒体课件、习题、参考资料等，为学生课后自主学习提供条件。学生网上提问，教师网上答疑，师生交流充分而便捷。

多样化的教学方法不仅提高了学生对理论知识的理解能力，而且活跃了课堂气氛，加深了学生记忆，大大提高了学生获取新知识的积极性。