2.1.1专业发展前景广阔

  我国的工业设计教育自20世纪80年代初开办以来，经过二十多年的努力，得到了迅速发展与壮大，根据教育部2005年的最新统计，全国共有230所本科院校设有工业设计专业，且在工科类专业中列第8位，体现了社会对工业设计专业人才的巨大需求。高职教育如何在大众教育背景下培养出满足社会发展需要的高技能应用型设计专门人才，是工业设计教育面临的挑战之一。培养多层次设计人才是工业设计教育发展的必然趋势，也是工业设计教育发展与改革需要深入研究与探讨的重要课题。  加入世贸组织后，中国正在逐步变成“世界制造中心”。 我国企业面对的是21世纪经济全球化的市场竞争，但其经营管理上依然是摹仿国外以前的模式，我国工业设计经过了20多年的学习和借鉴，却没有自主创新，仍然停留在外来的外观设计理念和水平，与国际工业设计理念相差甚远。为了增强竞争能力，中国制造业在开始关注工业设计的重要性，很多产品急需设计来提升产品在同类产品中的竞争力。从供求总量关系看，据调查我国目前有二百多所高校开办了工业设计专业，大部分是2000年前后才办，每年毕业学生不过1-2万，其中真正从事设计工作的不超过25%，但我国制造企业营业额在500万以上的超过20万家，中、小企业数量更是达到1000万家以上，以此推算，远没有达到饱和的程度。随着市场成熟、设计完成从初级到高级的演进，这种暂时的“买方市场”能够得到改变并最终形成健康的市场。

   近几年我国经济保持着快速而稳定的发展,越来越多的企业产品不断销往世界各地,而各大企业也在出口的过程中努力使自身的产品摆脱廉价、低档这一形象。中国未来的工业设计前景良好。

首先国家政策支持。我们的李总理提出要进行设计兴国的想法，要从“中国制造”转向“中国创造”。中国越来越多的厂商开始重视工业设计。今年的锤子手机在发布会中单独列出了工业设计。

苹果的成功源于工业设计。iPhone的良好工业设计已经验证了一切。

工业设计的发展趋势趋于智能化。这个时代是信息化高速发展的时代，所以移动终端和可穿戴设备是设计的集中化。任何可设计的产品都是设计的发展趋势。设计不仅仅是创造不存在的产品，能将存在的产品重新定位并进行设计，这才是设计的意义。

2.1.2 专业培养目标定位准确

   我校产品造型设计专业定位只有充分考虑区域产业特点和学校自身优势,明确专业定位,清晰人才培养目标,并由此构建合适的课程体系,走特色发展之路才能立足与发展。本专业学生主要掌握创造方法学、造型设计和平面设计的基本理论与方法，达到较高的审美能力、认识与分析问题能力、判断和解决问题能力、构思与表达能力、组织策划与评价的综合能力。

    学生主要学习工业设计方面的基本理论和基本知识，具有应用工业造型设计原理和法则处理各种造型与色彩、形式与外观、结构与功能、结构与材料、外形与设计、产品与人、产品与环境、产品与市场的关系，寻求人机质量的最佳效果，并将这些关系统一表现在产品的造型设计上的基本能力。

2.1.3 专业办学思路清晰

产品造型设计专业于2010年成立了专业指导委员会，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，把专业教学与社会和行业紧密结合。根据职业教育的特点，在办学过程中与企业保持密切合作关系，先后建立了7个校外实习基地，以满足学生实训、实习的需要；建设“双师结构”的教学团队，教学上做到了“教师即设计师”、“教室即设计室”、“作业即作品”的基于建筑设计工作过程的教学思路；建立与企业的合作机制，走“产、学、研”与“教、学、做”相结合之路；在教学管理方面，在教学管理方面，制定了教师教学规范，采用教学业绩考核、年度考核和聘任期考核三结合的量化考核办法及学生综合素质评价制度，多年来认真实施，保证了教学质量。