自评报告目录

第一部分  专业概况 2

第二部分  自我评估 3

1. 专业定位和人才培养模式 3

1.1 专业定位与办学思路 3

1.2 专业建设规划与实施 4

1.3 人才培养模式 10

2.教学基本条件

2.1 师资队伍结构 15

2.2 主讲教师情况 17

2.3 师资队伍的建设 17

2.4 实践教学条件 19

2.5 教材与图书馆 21

3．教学改革与教学管理 21

3.1 教学内容与课程体系改革 22

3.2 教学方法与手段改革 23

3.3 实践教学 25

3.4 产学研结合 25

3.5 教研教改成果 29

3.6 教学管理 29

4．人才培养质量 31

4.1每年开展技能大赛 31

4.2学生在相关大赛中取得优异成绩 31

4.3学生积极参加各种文体活动、身体素质达标及心理健康情况 32

4.4重视学生职业能力与职业素质培养 33

4.5学生“双证书”获取情况 34

5. 专业特色及标志性成果 36

5.1 专业特色 36

5.2参加各级各类职业能力竞赛获奖情况 39

第三部分  反思与展望 40

第四部分  自评结果 41

第一部分  专业概况

2010年，工业产品设计以专业方向在视觉传达专业招收31名学生，开设工业产品设计专业相关课程。2011年，工业产品设计脱离视觉传达专业，作为独立专业在全国招收产品造型设计专业学生，命名为产品造型设计专业； 2011年招生41人，无方向，2012年招生41人，无方向，2013年招生40人，无方向。2015开始以自主招生的形式招收二年制学生，现有在校生近80人。产品造型设计专业师资力量雄厚，有专任教师6人，其中4人长期在企业一线实践， 100%的教师拥有双师素质资格，100%的教师拥有讲师资格，师生比1:15, 师资队伍结构合理，教学和实践经验丰富；同时聘请了学者、政界人士和企业高级人才任教指导，成立了专业建设指导委员会，高起点建设专业。

产品造型设计专业主要为中小型企事业单位、设计公司培养德、智、体、美、能全面发展的具有扎实的产品设计专业知识和技能、良好的道德修养和人文素养、具有良好职业道德和团队合作精神的高素质技能型人才。

本专业坚持学院 “宽口径、厚基础、强能力、高素质”的人才培养原则，积极推进素质教育，共享学校先进的教学设备和设施，共享丰富的馆藏图书资源，共享专业数字化资源库以及各类期刊数据库、数字图书等，为学生创造了良好学习环境。

本专业注重学生的实操技能培养，设置了综合实践课程，建设了摄影实训室、制图综合实训室等，必修课实践课时占必修课总课时的60％以上，并把职业认证内容纳入产品造型设计专业的教学计划体系，实施“五维度、 三梯度”的人才培养模式。

产品造型设计专业以社会的实际需求和自身的特点为依据，不断调整课程设置与教学内容，顺应高职高专教育思维模式的转变，走产学研结合的发展道路，为社会培养具有良好职业道德的高素质技能型高级设计人才。

经过5年多的建设，本专业在课程设置、师资建设、教学管理、实训实践等方面均有收获，成为学院高职教育的新生力军。

第二部分  自我评估

1. 专业定位和人才培养模式

1.1 专业定位与办学思路

1.1.1设置背景  

从工业设计外协到建立企业级工业设计中心，从设计工作室到专业design house，工业设计近年来在企业内外的发展可谓迅猛；从市场角度来看，近年来工业设计在手机设计和汽车设计领域所产生的影响尤其令人瞩目。随着韩国 design house模式的引入和竞相拷贝，在国内巨大市场需求的带动下，国内手机设计业借助国际资本发力，德信的美国上市、明基收购西门子的事例似乎预兆着中国成为国际性手机设计研发中心已经不会太遥远了。而与手机相比，汽车设计在国内虽然刚刚起步，但国内企业已经意识到工业设计技术对于汽车工业的重要性，与意大利设计大师、知名设计公司的合作预示着国内汽车工业很有可能仿效手机业发展的思路，现阶段本土汽车企业不会正面与国际巨头比拼核心技术，而转从工业设计等软创新技术出发来获得市场的认可，如奇瑞QQ在中国市场的成功就是一个很好的范例。工业设计在行业应用过程中，从起初的家电产品，到手机等通讯产品，然后到现在的汽车等交通工具，我们看到设计的专业化趋势越来越明显，企业对设计的要求以及专业门槛越来越高。以往设计咨询业中服务范围无所不包的情况正在改变，不但行业门槛设置越来越高，国内设计界还直接面向国际设计同行的竞争，特别是工业设计咨询公司，越来越需要专注并切实提高本身服务质量；另一方面，设计咨询公司又必须拓展自己与上下游链条之间的关系，掌握整合配套资源提供整体解决方案的能力，design house成功的例子表明工业设计必须加强与上下游资源配合，才能形成整体优势为企业创造更大的价值。目前，国内很多设计公司以及design house通过市场磨练，在项目执行力方面已经非常出色，尤其在效率和成本方面比国际上一些知名设计公司毫不逊色，然而在整体创新能力方面相比国际先进设计还有很大的差距，这与中国制造业缺少自主创新意识的环境不无关系。近年来台湾企业如明基、华硕等原OEM背景企业，通过OEM代工国际品牌，消化了国际品牌的技术研发和品牌运作，纷纷转身从中国制造变成中国创造，短短时间内借助工业设计创新获得市场的突破。这必将给无数中国制造的企业树立榜样，让企业逐步意识到工业设计创新是当前制造企业走出国门提升品牌形象和盈利能力的快捷方式。随着中国企业在自主创新方面尝试有所作为，国内设计业完全可以以台湾企业为榜样，仿效韩国设计起飞的传奇，通过引进国外优秀设计理念，通过对他们的解剖分析和学习模仿，必然达到赶上然后超越并最终形成中国设计的独特竞争力。我国业已成为世界家具制造大国和出口大国。统计数据显示，2010年全年家具工业总产值已达7000亿元，比2009年增长了20%左右。目前，家具制造业已经成为中国国民经济中继食品、服装、家电后的第四大产业。

我们国家政府和企业界已经意识到“中国制造”必须走向“中国创造”，自主创新与品牌塑造将成为中国企业下一步的关注点，从联想购并IBM PC，TCL购并汤姆逊，明基并购西门子手机，我们看到中国制造走向世界创立自主品牌的决心和勇气。顺应潮流，国内工业设计界必须有所作为，应该正视自身的问题而不是一味抱怨环境恶劣，应该携手相关行业整合资源而不是孤芳自赏、单打独斗，应该拓宽自己的国际化视野、洋为中用，借鉴国内外成功的行业经验和商业模式，同时也不要妄自菲薄，应该发挥自身优势特长，自信地拓展海外市场。这么多年来，因为中国制造业的努力，中国制造的成就举世瞩目；如今，我们完全有理由相信，巨大的中国市场给我们设计业以后盾。放眼全球，市场的重心在中国，制造的重心在中国，设计的重心也必将转移到中国。产品造型必将成为新兴的热门行业

1.1.2专业定位

本专业培养德、智、体、美全面发展，面向生产、建设、管理、服务第一线、具备设计基础知识、产品造型设计能力，能从事产品造型设计工作的、具有良好职业道德和团队合作精神的高素质技术技能型专门人才。

 1.1.3办学思路

本专业自从成立以来，始终坚持以服务区域经济发展为宗旨，以社会市场对人才需求为导向，以岗位（群）为依据确立人才培养目标，并根据市场变化适时调整人才培养模式和课程设置，为广东省尤其是“珠三角”地区输送大批合格的产品设计专业人才，主要面向广东地区的轻工、家电、电子、通讯、家具、汽车、五金等行业各种制造业企事业单位，培养在生产、服务第一线能从事产品造型设计与开发工作，掌握产品造型设计基本理论、现代制造技术工程方面知识与应用能力的德、智、体、美全面发展的以助理设计师为主，以培养主任设计师为辅应用型技术人员。掌握本专业所需的基础知识和新材料、新技术、新工艺、新设备的知识，本专业要求学生熟练掌握产品开发设计的基本方法，知识，具有较强的创新能力和设计表达（包括绘画和计算机辅助设计）技能（能力）和职业生涯发展基础的高素质技能型人才。

本专业始终高度重视学生综合能力职业能力的培养，每年人才培养方案修订进行充分调研，举行由校外专家、教学督导、主管教学副院长、专业带头人、核心课程负人以及专业骨干教师组成的人才培养方案论证专家小组，对人才培养方案进行论证，基于工作过程系统化设计专业课程体系。

1.2专业建设计划

1.2.1专业建设规划

为建设好本专业，在前期建设基础上，借助学校创新强校工程把本专业列为重点建设专业之机，争取在未来2年内建设成为学校级重点培育专业。具体采取措施如下

（1）改革人才培养模式。基于协同创新，通过校校协同、校所协同、校企协同、校地协同、国际协同等途径，协同各方利益主体共同培育产品意思设计专业人才，大力提升专业的人才培养质量，为我省中小微型设计公司企业培养适销对路的设计人才。

 (2)、构建“四驱互动式”校企合作体制机制，推进校企深度合作

在学院校企合作办学理事会的领导下，设立“校企协基地”四位一体的专业校企合作专业建设委员会，围绕“三个面向”的高职人才的培养，并采取有力措施保障其长期、稳定、有效地运行，在专业校企合作专业建设委员会地指导下，探索“学校－实训基地－行业协会－企业项目”的“四驱互动式”校企合作体制机制，推进校企深度合作，创新 “前厂后校”“厂中校”、“校中厂”的校企合作办学模式。

（1）校企合作组织机构建立

在学院校企合作办学理事会的领导下，设立工业设计系校企合作专业建设委员会， 专业校企合作教学指导委员会由专业负责人、专业带头人、骨干教师和行业专家组成。专业校企合作教学指导委员会在专业结构调整、人才培养方案优化、课程建设、实训基地建设、教学团队建设、职业技能培训、职业技能大赛等方面提供咨询、论证服务。

制定教师参与企业挂职锻炼制度，将教师服务企业列为考核指标之一；制定兼职教师参加教学项目研究、教学成果评审、教学系列专业技术职务评聘制度，吸引企业技术人员担任学校兼职教师。

制定教学质量保障、教学过程监控、企业顶岗实习管理制度，构筑有利于高素质技能型专门人才培养的制度环境。

制定“双主体、双身份、双薪酬”的配套制度，鼓励校企人员双向兼职。

改革现行教学管理制度，开展职业技能大赛成绩、职业资格证书折抵学分等多种考核方式试点工作，建立有利于校企协同管理和“弹性、灵活”的教学组织管理制度。

建立人才培养方案定期修订制度，在企业参与下组织修订人才培养方案。

 (3)、构建“一主三辅，四驱互动”、“多重对接 能力递进”的人才培养模式

充分利用专业现有基础和资源，结合区域优势，凸显广州地区的产业特点，提出“一主三辅，四驱互动”、“多重对接 能力递进”的人才培养模式。“四驱互动式”是致力于“知识——岗位实训——就业——项目”四位一体的人才培养模式。

人才培养模式示意图

（一）“一主三辅，四驱互动”

（1）、高校——知识驱动，

这一阶段是贯穿整个教学过程，学生学习知识是不间断进行。学生在进入社会工作之前，如要从事本专业的工作，先必须掌握一定的专业知识和技能，力求工业设计专业学生在完成大一大二的课程体系学习与训练后，并通过每年安排的课程设计与实习教学环节．获得解决产品开发设计中问题的基本能力。学校是整个人才培养模式推动主体，处于核心地位。

（2）、实训基地——岗位实训

（1）实践基地

实训基地中的岗位实训是顶岗实习的基础。以机械绘图员岗位、工业设计员岗位、结构设计员岗位、色彩材料与工艺设计员岗位等职业岗位要求为目标，以就业为导向，确立职业技能与职业态度双线培养的课程体系和考核标准，构建符合职业培养要求 “教、学、做”为一体的课程教学模式，构建以学生职业发展为主线、以社会需求为导向、以职业规划为切入点、以品德教育为重点、以真实职业环境为背景的高职学生职业生涯教育体系。学生在实践基地中主要完成专业基础能力提高训练、设计竞赛训练、参与实际项目运作训练，顶岗模拟实践训练等．使学生提升专业能力和综合能力，以适应人才市场的需要，增强学生就业竞争力。

（3）、企业项目驱动

工业设计是应用性很强的专业，与企业的项目合作有扎实的基础。在校学生通过选拔进入实践基地或实验班，在经过前期的训练后，根据对口企业的不同工作内容和岗位需要，学生参与企业项目的运作，由校内指导教师和企业项目指导人员共同指导，以真题真做的形式，使学生尽快的融入企业中，以缩短学校人才培养与企业用人的距离，实现工业设计人才的零距离培养。在企业实际项目和实习岗位的驱动下，全面促进学生就业观念的变化，增强学生专业能力就业竞争力，提升产品设计专业的就业率，实现学校与人才需求市场的无缝连接。

（二）“多重对接 能力递进”

学校通过与实训基地的互动，实现就业岗位的对接，培养学生的基本能力，保障学生的就业。

学校通过与产品设计协会的互动，实现设计竞赛、设计展览、高级设计培训、科技转化等方面的对接，开阔学生的视野，提升学生的专业技能，培养学生的综合设计能力。

学校通过与企业的互动，实现重点行业的开发项目、创意转化的对接，培养学生的实战能力，挖掘学生的潜力，提升专业技能，提高就业的质量，实现学生能力迁移的目的。

(3)、以岗位能力为核心，职业标准为基础，积极推进课程改革，建立层层递进、螺旋上升的“环状”课程体系：

产品造型设计设计专业以培养工业设计方面应用性高技术专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养应用能力为主线，设计了学生的知识、能力、素质结构和课程体系。

1、建立层层递进、螺旋上升的“环状”课程体系：

以就业为导向、以能力本位为指导思想，做到以职业素质为核心，进行全面素质教育培养，并贯穿于教育教学的全过程；按照突出应用性、实践性的原则设计课程结构，更新教学内容；针对专业培养目标，统筹理论教学与实践教学体系；统筹职业基础课、职业技能课和职业延展课，建立了“环状”课程体系，即：从第二个学期开始，每个学期形成一个以几门基础课程围绕一个设计课程构成的课程循环。每个课程环内形成相互支撑的小系统，重点解决一个层次的设计问题。课程环从低级向高级呈螺旋式上升的循环，不同课程环之间的课程保留一定重复内容。这种课程体系把三年年总的课程系统分解成数个相对完整的小系统。学生读完一个学期，就能获得解决该层次的设计问题所涉及的主要知识和能力

2、教学模式与教学方法改革

① “2+0.2+0.8”的教学组织模式

探索“区域产业带动，分段阶梯培养”的教学组织模式。为了突出职业技能的培养，加大实践课的比例，在教学内容的选取上充分体现职业性、实践性和开放性，有针对性地采取“校企联培”和“教、学、做”一体的“2+0.2+0.8”教学模式，实现“无缝对接”，即零距离就业。

在架构设计中的“2”（前2年） 完成产品造型设计设计平台类课程（行业通用能力培养）和专项能力培养类课程；“0.2”（第5学期前半学期）进行专业综合能力校内实训类课程练习，让学生在进入社会前有一段时间的校内强化训练；“0.8”（第5学期后半学期及第6学期），学生将到企业完成岗位能力的培养和训练（顶岗实习），解决企业特定岗位培训与职业环境适应问题，最终实现校企“无缝对接”，零距离就业。

② 教学方法改革

大力推行教学方法的改革，将行动导向教学法贯彻落实到课程教学中，由“知识本位”“学科本位”转为注重“能力本位”和“人格本位”，学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，在教学中教师与学生互动，让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、学习专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。还可以充分调动学生的主动性和积极性，发挥了学生创造性解决问题的能力。

③  以现代信息技术为主要手段进行教学手段的改革

     利用FLASH动画软件等现代信息技术手段开展虚拟教学，生动讲述产品开发设计案例、展示产品研发过程。

建设网络课程平台，开辟网上虚拟课堂，虚拟展厅，同学们可以在课外进行自主学习，利用课程论坛实时交流，利用QQ群可以实现老师和学生的在线交流，及时解决设计中的疑难问题，可以把设计作品发布到网上论坛虚拟展厅。

广泛使用计算机、投影仪等现代教学手段，专业教师自己动手利用数码相机、扫描仪、输出设备等制作器材有针对性的制作课件，录像等教学素材，丰富了课程内容，表现形式，可有效地激发了学生学习热情。

3、优质核心课程建设

在深入了解工业设计行业发展状况和掌握市场需求的基础上，对现有课程进行必要的整合，确定核心课程和一般课程,计划建设4门核心课程，逐步构建创新型高职产品造型设计设计专业课程体系

4、双证书课程建设

学历证书和职业资格证书“双证书”制度，既满足企业用人要求的制度性保障，又能有效提高专业建设质量，统筹兼顾学历和职业要求，专业核心课程和教学内容的设置与工业设计职业考证直接对应，把相应职业资格证书作为学生毕业的一个条件，充分利用学校的实习实训基地、校内职业技能鉴定机构、考务管理等基础条件，在颁发专业学历证书前，使符合条件的毕业生通过职业技能鉴定获得相应的职业资格证书。

5、特色教材建设

教材建设是教学建设和课程建设的重要组成部分，是专业建设的一项重要工作。在学校教材编委会的领导下，积极进行教材立项、建设、评审等活动。我们专业拟计划根据专业实际情况自编教材《产品开发设计》和《产品设计程序与方法》等9门工学结合教材。

6、精品课程建设

精品课程教学模块的建立为其他课程的建设提供借鉴，带动本专业教学内容改革向深层次推进。拟建成2门省级精品课程和4门院级精品课程，启动1门国家级精品课程的建设。

7、进一步强化实践性教学环节

根据产品造型设计设计专业培养目标及其对应的素质与能力要求，把专业基本知识渗透到专业认知性实习、专业基本技能训练过程中；专业知识渗透到校内综合实训、企业顶岗实习、综合技术应用实训过程中。

7、素质教育

实施素质教育是贯穿于各级各类教育的一项重要工作。我院把学生培养成制造业一线高级应用型技术人才的过程中，积极开展各种素质教育，培养德专兼备的人才。

①入学教育，帮助学生熟悉校园环境，了解大学生活；了解所学专业的培养目标、知识结构体系及框架、学习方法以及社会运用和岗位实操要求，明确新生的学习方向和坚定新生的学习信心。

②大学生心理健康教育，帮助新生克服陌生感、孤独感，使新生们尽快融入大学生活中；解决大学生学习生活中遇到的各种困惑。

③新生军训，提高了学生的身体素质，磨练了他们的意志，培养了纪律和团队协作意识。

④在专业课程教学过程中，通过讨论与辩论等形式，培养学生独立思考、发现问题、解决问题和辨别是非的能力。

目的是均衡科学教育和人文教育，提高学生的综合素质。第二课堂的活动包括学院公选课、社会实践、课外科技活动、文体活动、社会工作及公益服务等，通过这些活动，可以培养学生的创新精神、科研能力，陶冶学生的情操，提高学生的文化、体育、艺术等各方面的素质。

⑤从用人单位的实际要求出发，大力发展学生的职业素质教育，培养学生的职业素质。利用实践、实训和顶岗实习三级平台，实现职业素质养成教育从校园到社会的过渡。

（4）专业教学资源库建设。在进行课程建设之机，努力开展产品设计专业教学资源库建设。主要建设内容有素材库、视频库、案例库、教案、课程标准、习题等网络资源。同时，与校外企业合作，开发实习实训案例和素材，拓展学生实训空间。经过2-3年努力，建设成多层次、立体化的产品设计专业教学资源库。

（5）专业师资队伍建设。第一，实行双专业带头人制度。通过柔性管理方式，聘请知名企业高管作为本专业校外专业带头人。第二，通过内引外联形式，引进高水平、高职称、高学历，具有丰富企业经验人员充实现有师资队伍。第三，通过会议交流、师资培训、顶岗实践、国内访学、国外实训、科研课题等形式培养5名专业骨干教师。第四，通过寒暑假企业顶岗实习等形式，培养教师实践教学能力，力争100%教师具有双师素质。

（6）实践教学体系。通过校内实训、校外实习、顶岗实习、毕业论文等形式，开展实践教学。具体来讲，校内实训以语言商务分项技能为主，校外短期实习以认知性实习为主，顶岗实习以培养学生综合职业能力为主。

（7）校企合作实践教学。积极与企业合作，共育商务英语专业人才，努力拓展校外实践教学基地，为实践教学开展提供良好的外部条件。依托广州会展业发展优势，在现有基础上，再与2-3家知名会展企业开展长期合作关系。与保利酒店管理有限公司下属连锁酒店洽谈，建立校外实践教学基地。与广东新航线电子商务服务有限公司和广州大洋科技信息有限公司合作，建立跨境电子商务校外合作基地。

（8）人才培养质量评价体系建设。努力构建多元化、形成性、动态化商务英语专业人才培养质量评价体系，努力加强教育教学过程管理。构建学校督导、二级学院督导、专业带头人、骨干教师、学生及家长、第三机构等组成教学质量监控体系，确保专业教学质量提高。

1.3专业人才培养方案

1.3.1人才培养方案修订

人才培养方案的制定坚持按照“调研就业需求→确定岗位群→分析知识→素质与能力→凝练典型工作任务→归纳行动领域→构建学习领域→形成课程体系”的原则程序，构建素质教育与专业技术教育相通融、学历教育与岗位关键职业能力培养相通融的模块化课程体系，将岗位标准、职业鉴定标准有机结合。

同时，成立由校内外专家共同组成的专业教学指导委员会，指导专业人才培养方案修订工作。

                 产品造型设计专业指导委员会专家一览表

1.3.2专业人才培养规格

（一）知识要求

（1）了解产品造型设计基础理论体系与职业技能相适应的技术知识及管理知识。

（2）具有一定的市场调查与分析能力。

（3）具有团队合作与工作协调能力。

（4）具有较强的形体表现与创造能力。

（5）具有一定的市场营销知识和应用能力

（二）能力要求

（1）能熟练运用产品造型设计的基本程序和方法进行设计工作的能力。

（2）具有运用产品形态语言来表达使用功能和操作方式的表意能力。

（3）具有一定的产品功能结构设计能力。

（4）有参与新产品开发设计能力。

（5）具有一定的平面视觉设计能力与立体空间展示能力。

（6）具有一定的品牌意识。

（三）职业素质

（1）具有一定的文化艺术修养和较高的道德修养，有良好的心理素质，有吃苦耐劳、连续作战的精神。

（2）有高度的责任感，有严谨、认真、细致的工作作风。

（3）具有团队精神和合作意识，具有协调工作的能力和组织管理能力。

  （4）有锐意改革、大胆创新精神。

  （5）有较高的职业道德。  

1.3.3产品造型设计专业职业岗位群与职业发展

本专业以就业为导向，以基于工作过程系统化课程设计理念为指导，在综合分析岗位（群）对学生职业能力要求的基础上，构建了侧重产品设计应用能力、产品设计实操能力、职业实践能力和综合职业素质培养为目标的模块化层进式课程体系。

1.3.4专业课程体系设计

基于工作过程系统化设计课程，专业课程体系的设计面向职业岗位，由职业岗位分析得到本专业职业岗位群中每一个岗位所需要的岗位能力,在此基础上，进行能力的组合或分解，解构与重构出本专业的专业主干课程。

基于工作过程系统化设计课程示意图

1.3.5专业课程体系结构

整个课程体系由两大平台及六大模块构成。两大平台是指全院公共基础课平台（包括公共必修课程模块和公共选修课程模块）和专业大类课平台（包括产品造型设计基础课程模块以及产品造型设计综合实践课程模块）。在前面四大模块的基础上，再加上产品造型设计专业核心课程模块和产品造型设计专业拓展或方向类课程模块。

1.3.6学习情境总体设计框架

学习情境总表

1.3.7职业技能考证要求

2．教学基本条件

2.1 师资队伍结构

人文艺术学院产品造型设计专业自2011年9月开始招生以来，已逐步形成了职称、学历和知识结构较合理的师资队伍，以崔淑琴教授和邓中云副教授为专业顾问、莫小敏为专业负责人、苏小芳、凌云峰、宋玉洁、肖飞等老师为教科研骨干的学术梯队，能满足教学科研的需要。

产品造型设计专业教师从职称、学历、年龄构成来看，是一支老中青三代结合、团队教学能力强的队伍。全部都达到大学本科学历，其中有4名硕士， 100%具有中级以上职称，其中副高职称以上的有2名。既有长期在教育一线任教的老教师，又有在机关、企业、行业工作过的行家里手和能工巧匠。“双师素质”教师8人,约占专任教师人数的100％。专任教师基本情况如下：

本专业聘请了5名教学水平高,实践能力强的兼职教师,其中有高职设计专业资深副教授1人，行业专家3名，校内兼职教师1名， 5名兼职教师约占专业教师总人数的45％。

在5年多的专业建设中，本专业取得了丰硕的教科研成果：参编公开发行的教材有1部，主持国家级、省级课题各1个，主持院级科研课题4个，参与社会课题1个，自主研究课题1个，网络课程2门，资源共享课程1门，近3年公开发表的学术论文10篇，其中核心期刊2篇。

2.2.主讲教师情况

主讲教师情况一览表

2.3 师资队伍的建设

教育改革的成败系于教师，只有教师专业水平的提高，才能造就高质量的教育水平，只有建设一支数量适当、结构合理、素质精良、敬业奉献、与时俱进、敢于创新的“双师素质”的教师队伍，高职才会办出特色、办出成效。为了配合学校的教学改革，加快专业的建设，产品造型设计专业在师资队伍的建设方面，根据本专业的实际情况也采取了相应的措施，如加快教师的专业化与注重教师的职业实践能力，使师资队伍的建设不断优化。具体措施如下：

1. 更新师资观念：高职教师除了应具备足够的学术理论水平外，更应具备较强的实践应用能力，理论与实践能力兼备偏重实践型的“双师”才是高职师资的特色。根据这个要求，本专业要求教师统一认识，更新师资观念，摆脱单一“知识型”或“工匠型”尤其是单一“知识型”师资观念，鼓励教师通过自修、进修及一线的实践活动，提高自身的专业素质，尤其是专业实践素质，本专业专任教师具有双师素质的比例目前已达到专任教师的100％，兼职教师人数占专业教师总数的45％以上。通过学习与实践，本专业教师充分认识到只有有了优秀的“双师素质”的师资队伍，才是高职教育办出特色的有力保障。

2．执行专业带头人、课程负责人的选拔评聘制度：根据学校《关于专业带头人、课程负责人遴选和培养的暂行规定》积极培养、选拔专业带头人和课程负责人，加强了本专业教师的专业化进程。在学院政策的导引下，本专业已培养专业负责1人、课程负责人2人，形成了本专业的骨干教师群及学术梯队。

3. 鼓励教师攻读硕士、博士学位，开展多种形式的教师再培训。

产品造型设计专业也非常重视现有教师队伍的深造、进修以及培训工作，鼓励教师在职学习，攻读更高层次的学位。本专业35岁以下的专任教师已全部获得硕士学位，2人通过培训获得教育部高骨干教师培训，多种渠道的师资培训使教师们迅速成长，专业素养与专业能力得到较快地提升。

4. 构建以“能力本位”为特征的师资引进机制

产品造型设计专业根据发展需要，外聘一些兼职教师，外聘教师要求既有丰富的实践经验，又有一定的理论功底的专家或管理者，主要承担相关实务课程的教学和学生实习督导工作，起到了很好的传、帮、带作用。

5. 积极开展专业委员会活动

聘请省内专家学者，成立专业委员会，定期或不定期就专业问题和教师进行探讨，帮助老师了解掌握最新的专业知识。

6. 专业教师每两年必须有两个月以上时间到企业或行业一线进行实践。

    目前，一支结构合理、素质优良、实践能力强，师德高尚的师资队伍基本形成。

2.4 实践教学条件

专业建设不能脱离实际的教学环境和教学水平。产品造型设计专业主要培养应用型人才，因而本专业非常重视实践教学基地的建设，在校内实训基地建设上，除了共享学校多媒体教室、计算机房、学院图书馆等校内资源外，本专业还建成了美术室1间、摄影实验室实训室1间、制图实训室1个。本专业学生可在学院各处室及系部办公室完成校内见习，见习场所设施齐备，师长指导耐心到位，工作内容专业性强，使本专业的实践教学条件更加完善，满足了教学计划规定的学生实训课程的教学需要。校内实训室情况见下表:

在完善校内实训基地资源优化的同时，本专业更加重视校外实训基地的作用，实现与企业联合培养、双赢互利。目前，本专业在广州市力凯展览设计工程公司、南方彩印企业等建立了校外见习、实习基地，同时已与广东省、市多家企事业单位建立了稳定的校外见习、实习合作关系，对实践教学起到了保障作用。这样不仅使教学更贴近用人单位，也为学生尽快进入“职业角色”创造了良好的条件，同时计划面向中小型企事业和社区服务中心，将开拓更多的有影响的稳固的见习、实习基地。校外实训基地情况见下表。

文秘专业设有秘书职业资格考点，保证了本专业学生基本技能的指导与考试。

2.5  教材与图书馆

2.5.1 教材

教材建设是课程建设的基础，根据学校教材建设和管理的有关规定，本专业十分重视具有高职高专特色的教材建设工作，把专业建设、课程教学内容与教学方法改革与教材建设融为一体，优先选用符合教学大纲要求、教育部推荐的优秀高职高专并且是近三年出版的教材作为文秘专业的教材；同时也结合学生的实际情况与专业建设的目标选用适合本专业的教材，力求集理论性、应用性、知识性为一体；同时还编写了一定比例的校本教材与讲义，注重实用性、可读性、自学性、借鉴性。

产品造型设计专业在2013-2014学年共开设13门专业课程。

13～14学年使用教材情况一览表

2.5.2 图书资料

学校图书馆设有外借书库、学生自修室，配有计算机检索终端，可用于网络资源检索及本馆数据查询。藏书涵盖文秘专业及课程设置所需要的参考书，包括秘书学、英语、管理学、文学、语言学、心理学、就业指导、计算机、办公自动化以及各类社会科学方面的书籍。校园网已基本覆盖了学校所有建筑（包括办公楼、教学楼、图书馆、计算中心机房、学生宿舍、教工宿舍等），已成为学校教学、科研、管理和日常生活必不可少的重要组成部分。学生通过校园网络可以查阅图书资料、自修学习。同时校园网为师生提供了一个快速了解学校政策和管理工作的窗口和快速发表意见、反馈信息的平台，培养学生健康的人生观、参与意识和实践能力，促进了学院独特的校园文化的建立。教学能够较好地满足专业教学的需要。

3．教学改革与教学管理

从培养德、智、体、美全面发展，具有文秘必备的基础理论、专门知识，具有从事行政、设计、宣传、策划等实际工作的基本技能和初步能力的现代应用型高级产品设计人才的目标出发，产品造型设计专业的教学改革思路是“突出优势，形成特色，树立品牌”。

3.1 教学内容与课程体系改革

在5年的教学实践中，对教学内容与课程体系进行了适度的调整。调整的侧重点是课程体系。我们通过打破传统的学科体系，提出了本专业的课程体系：“一条主线，两方结合，三个体系，四大模块”。

1、一条主线：即以培养实际就业能力为主线设计培养方案；

2、两方结合：即以产教两方结合的方式搭建素质平台；

3、三个体系：即建立理论、实践、素质三个体系；

4、四大模块：即以专业基础课与基本技能模块、专业核心课与核心技能模块、专业技能操作实践模块和文化素质模块等四大教学模块完成学生的能力整合。

形成了专业基础课与基本技能、专业核心课与核心技能、专业技能操作实践和文化素质等特色课程模块。各模块之间既相互独立，又紧密联系，共同形成培养目标的有力支撑。

在课程设置上，围绕高职专业的培养目标，从社会调查和职业岗位（群）分析入手，分解出从事岗位（群）所需的综合能力与相关专项能力，以此为基础上，科学地设置专业课程。

3.1.1 教学计划与课程模块的改革

根据现代应用型高级秘书人才的培养目标，2011年、2014年先后两次对专业教学计划作过较大的修改，以更好地适应现代社会对高职高专人才的要求，形成了理论知识以够用为度，加强实践教学，突出学生沟通能力训练及加强写作能力及现代办公设备使用能力的课程体系。具体如下：

A.加强了电脑软件的培养。改革前《三维软件设计》120学时，改革后《三维软件设计》180学时，由8个学分增为10学分；《工程制图》改革前只是作为方向课开为36学时，改革后面对这个专业开，改为48学时，由2个学分增为3个学分。

B.根据社会和企业需要及时调整课程设置，增开《photoshop》、《产品摄影》等课程。由于很多学生希望将来从事家具设计工作，增开《家具设计》课，同事也合并了几个基础课类的课程、删减了《构成设计》、《素描》课程课时，体现本专业发展的新情况和前瞻性内容。

C.进一步强化和突出了主干专业课，充分体现了突出专业应用能力培养的原则。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              

3.1.2 专业理论课程与内容的改革

总的原则是，保留主干和精华，适当压缩纯理论讲授学时，内容“少而精”，重视理论在实践中的运用，强化实践环节，紧密联系实际。如《设计素描》、《设计色彩》基础等课程以实践为主，在实施课堂教学的过程中一方面缩小理论的广度，降低理论的深度，真正做到够用；另一方面加强理论的运用训练与学生现实状况的针对性训练。如设计色彩减少了色彩调和理论的内容，降低了色彩的理论深度，而增加了色彩实践的指导与训练，把理论融入实践与实训过程中。专业理论课程在教学内容的选择上都做到“浅、精、新、用”，在课堂教学上，本着够用、能用的原则，实施专业化、实操化的基本理论教学，以形成学生一定的发展潜力。

3.2 教学方法与手段改革

教学要上去，离不开教学方法与手段的改革。几年来,本专业为适应市场对高职学生的技能要求，我们积极探索教学方法和手段的改革。每学期的教研室活动均把教学方法和手段的改革作为主要议题。鼓励教师大胆进行教学改革，引导学生学习专业技能的积极性。我们还不定期地组织专业教师到企业咨询、到兄弟院校交流，以期取长补短。改革课堂传统教学模式，积极引导学生主动参与到教学内容的安排上来，废除“满堂灌”的陋习，开展启发式、案例教学、情景教学探究式、网络交流的教学方法,收到了良好的学习效果。

3.2.1 教学方法改革

1.大力改进常规教学方法

① “2+0.2+0.8”的教学组织模式

探索“区域产业带动，分段阶梯培养”的教学组织模式。为了突出职业技能的培养，加大实践课的比例，在教学内容的选取上充分体现职业性、实践性和开放性，有针对性地采取“校企联培”和“教、学、做”一体的“2+0.2+0.8”教学模式，实现“无缝对接”，即零距离就业。

在架构设计中的“2”（前2年） 完成产品造型设计设计平台类课程（行业通用能力培养）和专项能力培养类课程；“0.2”（第5学期前半学期）进行专业综合能力校内实训类课程练习，让学生在进入社会前有一段时间的校内强化训练；“0.8”（第5学期后半学期及第6学期），学生将到企业完成岗位能力的培养和训练（顶岗实习），解决企业特定岗位培训与职业环境适应问题，最终实现校企“无缝对接”，零距离就业。

2.推行“教学做评”一体化教学模式

经过反复的教学实践，本专业突破了从课堂到课堂的传统教学模式，并探索实施“教学做评”一体化教学模式， 将技能建设作为产品造型设计专业的核心教学内容，采取学训一体、赛训合一、全程评价的模式，充分围绕学生为中心进行课程设计，把学生学会了多少作为重要的考核标准。

3. 以现代信息技术为主要手段进行教学手段的改革

设网络课程平台，开辟网上虚拟课堂，虚拟展厅，同学们可以在课外进行自主学习，利用课程论坛实时交流，利用QQ群可以实现老师和学生的在线交流，及时解决设计中的疑难问题，可以把设计作品发布到网上论坛虚拟展厅。

广泛使用计算机、投影仪等现代教学手段，专业教师自己动手利用数码相机、扫描仪、输出设备等制作器材有针对性的制作课件，录像等教学素材，丰富了课程内容，表现形式，可有效地激发了学生学习热情。

。

3.2.2 教学手段改革

大力推行教学方法的改革，将行动导向教学法贯彻落实到课程教学中，由“知识本位”“学科本位”转为注重“能力本位”和“人格本位”，学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，在教学中教师与学生互动，让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、学习专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。还可以充分调动学生的主动性和积极性，发挥了学生创造性解决问题的能力。

3.3 实践教学

高等职业教育所培养的是应用型高级专业人才，要大力加强实践教学环节，加强理论与实际的联系，培养学生的技能、能力，使毕业生的专业能力结构具有实用、适时、针对性等特点。实践教学是高职专业教学非常重要的一个环节，只有通过实践训练，学生才能真正掌握实际秘书工作的操作技能。在两年多的教学实践中，本专业已形成了目标明确、层级分明、内容互补的实践教学体系，学生通过多层次的校内外实训、见习、实习，体验设计从理论到实践的过程，为今后的工作与学习打下基础。

3.3.1以岗位能力为核心，职业标准为基础，积极推进课程改革，建立层层递进、螺旋上升的“环状”课程体系构建：

产品造型设计设计专业以培养工业设计方面应用性高技术专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养应用能力为主线，设计了学生的知识、能力、素质结构和课程体系。

1、建立层层递进、螺旋上升的“环状”课程体系：

以就业为导向、以能力本位为指导思想，做到以职业素质为核心，进行全面素质教育培养，并贯穿于教育教学的全过程；按照突出应用性、实践性的原则设计课程结构，更新教学内容；针对专业培养目标，统筹理论教学与实践教学体系；统筹职业基础课、职业技能课和职业延展课，建立了“环状”课程体系，即：从第二个学期开始，每个学期形成一个以几门基础课程围绕一个设计课程构成的课程循环。每个课程环内形成相互支撑的小系统，重点解决一个层次的设计问题。课程环从低级向高级呈螺旋式上升的循环，不同课程环之间的课程保留一定重复内容。这种课程体系把三年年总的课程系统分解成数个相对完整的小系统。学生读完一个学期，就能获得解决该层次的设计问题所涉及的主要知识和能力

3.3.2 实践教学管理

（1）实践基地

实训基地中的岗位实训是顶岗实习的基础。以机械绘图员岗位、工业设计员岗位、结构设计员岗位、色彩材料与工艺设计员岗位等职业岗位要求为目标，以就业为导向，确立职业技能与职业态度双线培养的课程体系和考核标准，构建符合职业培养要求 “教、学、做”为一体的课程教学模式，构建以学生职业发展为主线、以社会需求为导向、以职业规划为切入点、以品德教育为重点、以真实职业环境为背景的高职学生职业生涯教育体系。学生在实践基地中主要完成专业基础能力提高训练、设计竞赛训练、参与实际项目运作训练，顶岗模拟实践训练等．使学生提升专业能力和综合能力，以适应人才市场的需要，增强学生就业竞争力。

1. 顶岗实习生的专业管理

①根据用人企业的人才需求计划，校企共同制订应届毕业生实习安置计划。其内容：顶岗实习目的与要；实习的组织领导；实习时间；岗位安排；实习方法与进度；实习期间的考核方法等。学生离校前召开动员大会、发放实习生手册、实习生实习管理手册、论文指导书。

②用人企业针对企业岗位需求现状，有针对性的开展入职培训。培训内容主要是：企业文化、岗位技能、军事化训练等。

③用人企业人力资源部门根据岗位安排情况，将学生分组安排到对口岗位并落实指导师傅。

④根据实习生岗位技能掌握情况、制度执行力度等，每三个月考核一次，考核不及格者延长实习或退出该单位的实习。

⑤所有顶岗实习学生在实习过程中，要求针对岗位设计毕业作品。

⑥学生经过校企双方顶岗实习期间的考核，回校参加毕业论文答辩。       

2.对顶岗实习生实习过程监督与管理

①学院配合企业组织实施顶岗实习计划。安排专业指导老师带队、学生分组和实习过程的管理工作。

② 专业指导老师、论文指导老师、实习检查干事通过现代技术手段（电话、电子邮件、QQ视频等）及时解答专业问题、作品设计、生活、心理等问题。

③ 顶岗实习就业领导小组不定期的深入联合办学企业或成建制用人企业走访，发现问题解决问题、收集、挖掘好人好事，弘扬正气。促进联合办学向深层次发展。

④学生毕业指导实行双导师制（在校教师和工厂专家）。学院规定，每名教师指导学生不超过20人，指导教师全部具有中级以上职称，工厂专家具有工程师以上职称。论文答辩小组由教学经验丰富的专业教师（中级以上）和企业实践经验丰富的专家组成。

⑤实习生毕业前夕，与联合办学企业或成建制用人企业商议考核和答辩事宜。为方便工作，采取返校答辩和现场答辩两种。在外答辩组成人员，邀请企业专业技术人员参加。

 3.企业对顶岗实习学生的监控与管理

①用人企业负责对入职学生的培训、岗位安置、考核、实习结束的劳动合同签定等

②用人企业人力资源部门负责安排实习生的指导师傅，对学生适时进行技术指导和生活的帮助。

 ③用人企业不定期的对实习学生进行岗位培训、思想教育。

3.4 产学研结合

实行产学研合作，是发展高职教育，为社会培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术人才的主要途径，是我们高职院校发展的必由之路。为此我们努力开拓产学研结合的途径。本专业建立和完善了专业教师紧密联系企业、为社会服务的激励制度，引导教师主动为行业企业和社区服务，在技术研究、开发、推广及服务中取得明显的效益。

3.4.1形成了良好的校企合作、产学研结合运行机制  

本专业与广东南方彩印、和壹设计等企事业单位建立校企合作伙伴关系，明确了相互的职责，从一些基地选聘专业委员会委员、客座教授。本专业还注意将基地建设和学生就业结合，探索在基地实习与就业挂钩。

3.5教研教改成果

1. 将广州各商场作为学生实践场所

2.与企事业单位共建校外实训实习基地。本专业先后与广东省南方彩印公司、和壹设计公司、广州市俊禾装饰设计工程有限公司、佛山市家家乐电脑印务中心20多个企事业单位签订了合作协议。

4.为企业开展培训服务。本专业积极主动为企业和社会开展服务，如为凤凰街社区提供社区服务培训服务，指导社区文化道德宣传建设，为提高社区居民素质效益做出了一定的贡献，受到好评。

3.6 教学管理

教学工作是学院工作中的重中之重，教学管理的水平的高低决定了教学质量的好坏，而教学质量的好坏又直接影响学生培养的质量，学院为此制定并严格执行《教学管理规定》等各项规章制度和管理措施。在此基础上，我们通过多方努力，保障了本专业教学工作的实施和正常教学秩序的规范运转。

3.6.1 管理机构完备，职责明确

严格执行《广东工程职业技术学院教学管理规定》等制度，在学院所建立的以院长为首，教务处、二级学院（部）和教研室三级教学管理系统的协调领导下，达到科学决策、高效运行、严格管理，确保学院教学和管理工作的正常运转。从教学计划制定、排课、教材征订，到课堂教学监督、学生考勤管理等工作都有专人落实，职责到人。

3.6.2 教学文件齐备，管理制度健全

在依法治校总纲之下，从二级学院（部）到教研室乃至课程组，一切工作都以管理制度为依据，实行规范管理，有规必依，有错必究，不苟且，不徇私。

3.6.3 教学资料完整，管理规范

为确保教学管理的高效、有序，教研室实行了教学资料归档制度，将一切与教学、管理相关的文件、资料收集齐备，尤其注重原始资料的积累。通过分门别类，既为教学管理提供决策的依据，也为质量监控打下基础。

3.6.4 建立规范的教学质量保证与监控体系

在学院构建的“校领导-教务处-督导组－系（部）-学生”五个层面结合的教学督导制度的基础上，教研室加强对各方意见的综合与分析，完善督导组评课、二级学院（部）考核、教务处巡查、教师听课观摩、学生评教制度的贯彻实施过程。

本专业主要以学校、教务处、质量监控处、实训中心等教辅职能部门出台文件规定为依据，严格专业教学管理与规范教师教学秩序。学校层面的规则制定有《广东工程职业技术学院教学管理规定》、《广东工程职业技术学院教风学风考风建设管理办法》、《广东工程职业技术学院教师调停课规定办法》、《广东工程职业技术学院教学质量监控实施办法》、《广东工程职业技术学院评教办法》、《广东工程职业技术学院学生顶岗实习管理办法》、《教师跨教学单位上课管理规定》。上述部分文件从学校层面以校内“教学宪法”形式对教学工作各个方面进行管理与规范。学院根据上述规定，针对商务英语专业特色，构建自身教学管理制度。

4．人才培养质量

4.1. 每年开展技能大赛

本专业每年开展校级职业技能大赛如英全国包装比赛、全国3D大赛等大赛活动。

4.2. 学生在相关大赛中取得优异成绩

全国3D大赛比赛等技能大赛，学生在省级相关竞赛活动中获得优异的成绩。

4. 3学生积极参加各种文体活动、身体素质达标及心理健康情况

在校团委及院党支部的领导下，文秘专业学生在各种文体活动中取得了丰硕的成果。通过开展丰富多彩的第二课堂活动，使学生把理论知识运用于实践，开阔了视野，加强了与社会的联系，也使他们学会了如何与人合作共事，身体素质和心理素质都得到了全面的发展，为将来踏入社会、顺利就业打下扎实基础。我系多次举办大型晚会、辩论赛、文化节、书法比赛和各种体育比赛。同时还积极组织学生参加院内的各种文体竞赛，捧回众多奖杯。经常邀请请校内外知名专家给学生进行与学习和就业相关的知识讲座，培育浓厚的人文职业氛围，提高同学们的就业能力。

            人文艺术学院素质教育系列讲座：假如没有上帝，世界将会如何？

    加拿大著名室内设计师Joey Chan教授 为我院师生举办“人与自然”讲座

4.4 重视学生职业能力与职业素质培养

产品设计人员的专业素养集中体现在工作能力和工作方法上，为培养学生勤于学习、勤于钻研、勤于调查、善于总结等优秀职业素养，我系在教学设计上注重引导学生自主学习，通过任务驱动、项目导向等教学方法培养学生探索精神和动手能力。使学生树立终生学习意识，在学习内容上，侧重学政策、学理论、学业务、学经济、学法律、学写作、学计算机、学现代市场与科技知识，以拓宽知识面；在实践中学习，边工作、边学习、边总结、边提高，在实践实训中学会学习、学会做人。

不断锻炼学生的独立办事能力和角色意识。现今的时代，产品设计人员一方面受开放环境的影响，应该具有较强的主动性和能动性，另一方面受过较高层次的教育，有思考的独立性。秘书应该锻炼和培养自己的独立思考和独当一面的能力，在强化自我意识的同时，注意自我意识和角色意识的对立统一。

加强规范，培养职业道德素质。在社会实践和顶岗实习中积累经验灵活办事，提高学生的领会能力、语言表达能力、组织协调能力等。在仿真式的日常化的顶岗实习中实践中不断的学习、积累和总结协调、组织的能力。

4.5 学生“双证书”获取情况

100%获得毕业证和中级CAD资格证，产品设计专业学生获取职业证书如下：

学生双证书100%

4.5.1学生满意度

学生对教学和管理情况的满意度，是反映学校教学管理质量的一项重要指标。长期以来，本专业就十分重视学生的教学管理工作，并注意倾听学生的意见反馈，曾多次召开学生座谈会，就本专业学生的教学体系、管理制度方面的问题与学生沟通，及时了解学生对教学及学生日常管理工作的意见和建议，注重改善工作中存在的不足，不断完善本专业的教学管理体制。

    在每年的教学评估中，本专业教师的分数都在良好以上，学生对老师的教学能力及教学水平给予很高的评价。本专业教师有多人、多次荣获学院“优秀教师”、“优秀教学奖”。

根据麦可思报告，产品造型设计（68%）专业属于本校2013届毕业生就业现状满意度较高的专业，历届学生对专业的满意度呈上升趋势.

4.5.2 就业与专业社会声誉

1.毕业生就业率良好。根据麦可思数据公司2014年的质量报告，产品设计专业毕业生就业率近两年毕业生初次就业率100%，平均对口就业率80％。

本专业一直重视学生自主创业教育，每届都有学生在学校的创业小屋经营，有2015产品专业饰品创业小屋，产品专业学生每届都有学生选择自主创业，成功创业的典型有2013级同学的奥麦摄影公司, 淘宝链接：http://amsy.taobao.com/.2013产品B班的廖迪彬、钟杰等。  

2.本专业就业满意度较高。根据麦可思报告，产品造型设计专业属于本校2013届毕业生就业现状满意度较高的专业，历届学生对专业的满意度呈上升.

   2.毕业生对教师教学的满意情况

    本校2013届毕业生对母校的教学情况总体满意，也愿意和教师进行沟通交流。毕业生无论学度习成绩在校优劣，对专业教学皆持满意态度，学业较好的人群满意度稍高些。

    3.毕业生对在校期间教学管理的满意情况

产品造型设计专业建立了完整的教学管理制度，教学秩序良好。本校2013届毕业生对专业的教学管理情况总体比较满意，具体数据如下：

4.5.3社会满意度

用人单位对学生评价从职业道德、工作态度、工作业绩、心理素质、自学能力、合作能力、沟通能力、创新能力、身体状况、专业技能、动手能力、职业能力、计算机水平、外语水平等多维度进行的，评价等级分为满意、基本满意、不满意。文秘专业毕业生社会声誉较好，深受用人单位满意。 第一届毕业生2010级许麦同学在中国平安保险公司广州分公司顶岗实习1个月就晋升1级，从普通职员升到保险顾问，三个月被留用，成为管理精英班成员，工资5000元以上。

但也认为存在一些不足，如办公自动化设备操作的熟练程度与企业期望有差距，创新能力有待提高等。

4.5.5自主创业毕业生事迹

 2010级毕业生麦颖超，在和壹设计公司。现在为主笔设计师。

 2013级廖迪彬同学目前是广州奥麦摄影公司总经理。在一年级公司，受到广东省设计的认可。

5. 专业特色及标志性成果

5.1 专业特色  

  产品造型设计专业坚持“以就业为导向，以服务为宗旨，以社会需求为目标，以综合应用能力培养为主线”，突出应用能力的培养，坚持产学研结合，强调企业的参与度，建立了以职业能力和综合素质培养为目标的教学体系，突出了高职教育特色，初步显现出创新特色。

特色一：基于协同育人机制

基于协同育人机制的产品造型设计专业人才培养模式

本专业通过校校协同、校企协同、校行协同、校政协同等，创建了基于协同创新培养商务英语专业人才培养模式。

特色二：仿真实训、产教对接

教学模式也不拘一格。课堂不局限于教室、实训室，也可以在卖场、工厂等。像卖场实际工作感能力在教室内是很难训练达到的，设计师就把课堂搬到卖场室里进行，教材上那些枯燥的概念立刻变得有趣鲜活起来。学生们看到实物，立刻有了感官认识，容易了解认产品的价值；接触实物，亲自动手操作，枯燥的理论知识化为有趣、快乐的实践尝试。尝试加工案卷、给客户制定方案等工作，很容易掌握设计理念的基本知识和操作技能，提高了实际应用能力。

特色三：校园文化与产品设计岗位无缝对接

“企业文化进课堂”、“校园文化企业化”，学生全身心参与其中，在任务中学习、在活动中成长，达到了“做中学，学中做”的教学效果，在完成学习任务的过程中，也提升了沟通表达、为人处世等综合能力；同时也激发企业参与专业建设和学校活动的热情；真正实现了学校与企业的无缝对接，实现了校企合作的深度融合，学生在学习过程中熟悉了企业，了解了岗位、增强了专业认同感，为更好地服务企业、立足社会奠定了坚实的基础。

特色四：弹性课程＋“双证书”就业

为提高毕业生的就业率和就业质量，以市场所需要的人才素质为出发点和归宿点，建立与社会就业价值导向相适应的弹性教学体系。弹性课程以就业为导向，学生获取某一证书可以免修相关的课程而能得到该课程的学分。学生可以选修其它自己感兴趣的课程，增强自己的素养和知识、技能储备。同时鼓励学生在校期间考取职业资格证书，“PS证”、CAD等证等证书任取其一，再加“毕业证书”，学生就业以“双证书”来赢得用人单位的青睐。

产品造型设计专业逐步形成了教学、科研和社会实践有机结合的人才培养模式。在建设过程中强化专业优势，突出特色，改革创新，整体推进，重视课程设置和理论教学转向实践教学，提高实践动手能力，积极与社会、行业以及企事业单位共建实习实训教学基地，增加大学生接触社会的机会。注重学科专家、教师队伍的建设围绕特色专业建设需要，建立一支以学术专家骨干，教学和科研综合水平高、结构合理的产品造型设计专职教师队伍，提高教师的专业素质。长期聘请企事业单位优秀人才到学校兼职上课或做讲座。用现代秘书教育理念指导文秘专业建设，优化课程结构，更新教学内容，改进教学方法和手段，提高教学质量。

5.2. 参加各级各类职业能力竞赛获奖情况

    产品造型设计专业学生基础理论扎实够用，实践动手能力提高较快，在国家级、省级、校级竞赛中均有不俗表现。

社会需要的是“顶天立地”的学生，学生不仅要具备扎实的理论功底，而且还要有很强的动手能力，有继续高层次学习的潜力，毕业后就能承担各行业办公服务工作的素质。产品造型设计专业不断改进教学方法和手段，十分注重学生的个性化培养，强调学生一定要有个性特点和开拓创新精神。从几年来的学生活动看，具体的组织工作基本上是由学生完成的。在组织的过程中，学生很有创新性，实际动手能力也很强。本专业学生个性化突出，动手能力强，思想活跃，深受社会好评。

第三部分  反思与展望

产品造型设计专业充满朝气，活力十足。创建以来在专业建设方面初见成效，为了使专业更健康迅速地发展，反思过去，以下存在的问题需要进一步改进：

1．学校提出的办学理念在本专业建设中，还有待加深理解进一步贯彻，在教学实践中不断深化、总结；随着社会的发展和时代的进步，办学思想还有待不断的更新和发展，最终形成本专业的优势与特色。

2．师资队伍水平和教师整体素质直接关系到学生的培养质量，学生质量又影响专业的发展，因此，师资队伍建设非常重要，要构建通专结合的高素质应用型人才培养模式，师资队伍的专业水平还有待提升，综合素质高的专业课教学骨干教师比率有待提高，高水平的“双师型”教师队伍建设有待进一步加强。

3．有本专业特色的综合性实训室建设有待进一步完善。

    反思过去更明确了今后的专业建设目标和思路，展望未来，产品造型设计专业还需不断改进、提高。具体思路如下：

    1. 坚持不懈地总结产品造型设计专业办学的经验教训，丰厚本专业办学内涵。

    2．依托学院制定的引进人才的优惠政策，引进综合素质高的专业课教师，增强文秘专业教师队伍的力量；采取进修、培训、举办讲座等措施，促进教师加快向专业转化的步伐，提升教师的专业水平；密切校企联系，加强双师型教师的培养。

3．校内实训设施建设在学院资源共享的基础上，一方面依托学院的投入，另一方面积极挖掘自身潜力，形成产品造型设计专业校内实训设施的资源节约、资源共享的建设模式，建成有本专业特色的综合性实训室。

我们将以本次专业评估为契机，进一步探索新时期高职教育发展的规律，深化教学改革，加快专业建设步伐，提高人才培养教育质量，使本专业的特色更鲜明、在高职文秘专业更具竞争力。

第四部分  自评结果

    根据广东工程职业技术学院专业评估方案，9项一级指标，29项二级指标内涵对文秘专业进行认真自评，自评结论为：优秀。

文秘专业自评结果汇总表

执笔人：莫小敏

                                                   2016年6月5日