实践教学体系  

    产品设计造型专业依据工业设计专业岗位工作要求，对应于“认知能力---基本能力----核心能力 ---综合能力”培养过程，从“专业认知层、课内实践层、课程训练层、综合提高层”四个培养内容层面，不同的阶段采用“认岗、习岗、贴岗、顶岗”不同的教学模式，按照以上学生职业技能形成路线，细化实验、实训、实习的项目、时间、课时、教学场所等，使校内外的实验、实训、实习有机衔接，重构出系统化的实践教学环节。

   在教学方法上，强调以学生为主体、以教师为引导、以具体工作任务为载体组织教学，按照完整的工作过程，将理论教学和实践教学集成化，使课堂学习融“教、学、做”为一体，把学生专业知识和专业技能的学习过程置于工作过程、工作岗位的环境中，使技能实训在模拟仿真、实践操作训练、校内生产性实习.

进行校内生产性实训，首先必须建设生产性实训基地，然后构建生产性实训教学模式，建立生产性实训运行管理机制，当然，所有这一切，必须的前提是和企业的深度融合。  实施校内生产性实训的教学模式，必须在实训设备、课程改革、师资配备等方面，创造相应的条件，只有这样，才能在校内顺利实施生产性实训的教学模式。工业设计专业通过近几年的实施，它包含产品外部和内部设计的整个过程，对产品的外观和性能，材料、制造技术的发挥，以及品牌建设产生最直接的影响。发达国家发展的实践表明，工业设计已成为制造业竞争的核心动力之一。

     校内生产性实训教学模式 

进行校内生产性实训，首先必须建设生产性实训基地，然后构建生产性实训教学模式，建立生产性实训运行管理机制，当然，所有这一切，必须的前提是和企业的深度融合。 

实施校内生产性实训的教学模式，必须在实训设备、课程改革、师资配备等方面，创造相应的条件，只有这样，才能在校内顺利实施生产性实训的教学模式。工业设计专业通过近几年的实施，它包含产品外部和内部设计的整个过程，对产品的外观和性能，材料、制造技术的发挥，以及品牌建设产生最直接的影响。发达国家发展的实践表明，工业设计已成为制造业竞争的核心动力之一。 

设备的配置应体现生产性实训 产品设计实训体现如下三个阶段： 

认识性实训：培养学生具有一定的实践操作技能，学生通过实训可以了解工业产品设计、生产流程。 

教学性实训：培养学生具有一定的实践操作技能，同时对工业设计有一定程度的了解，学生不仅能进行工业产品造型，同时能进行简单的模型设计。 

生产性实训：培养学生不仅能熟练地进行设计创作、模型设计，进行产品调研、产品设计、生产、批量，同时还具有一定的产品创新能力。